2025-09-02 15:56
社会与生活
教育｜小班化教学应快速提上议事日程
教育｜小班化教学应快速提上议事日程
刘远举：出生率在2000年后进入低谷，但学校并没有因此进入小班化，而是全国的学校，都经历了撤校，并校，学校数量锐减。
刘远举
■
近日，上海浦东新区三桥小学5个班级只收到22名学生，与这些学生对应的老师，却有23名。事情引发了热议。这种极端的师生比例，有一定的特殊性。当地的小区拆迁，很多居民迁走了。但是不可否认的是，随着老龄化，生育率下降，很多学校的招生数量，急剧下降。在我看来，当下正是实行小班化的好时机。
所谓小班化，是以减少班级人数为核心，注重学生个性化发展与教育质量提升的教学组织形式，常见班额为20-30人。作为教育现代化的实践模式，被国际普遍用于应对少子化趋势及基础教育改革。中国义务教育现行的班额为小学45人、初中50人，比OECD国家平均班额小学21人、初中23人的标准有很大差距。
中国小班化教育始于1993年江苏无锡小学试点，1996年在上海启动系统性实践。2000年江苏省锡南高级中学率先探索高中阶段小班化。2010年，小班化被纳入国家及地方教育规划纲要，成为基础教育改革的重要方向。《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》提出，“有序推进小班化教学”。
值得注意的是，最近，在学龄人口减少的背景下，南京市教育局提出全面开展新型优质小班制教学实验，全市小学整体参与，小班教学常态化、制度化。
小班化的优点当然是非常明显的。老师多了，可以提升课堂互动率，使得小组探索、分组讨论，都得以实现。小班化还可以提升老师的作业批改率，实现针对个体学生薄弱环节的个性化辅导，让每个孩子都成为“教学的主角”。老师管的人少了，课堂纪律与个性辅导就能同时实现。那种中国人羡慕的，热烈的课堂，就可以实现。
这些优势，可以解决当下中国社会一个非常直接的问题：家长辅导作业。
家长辅导作业成为社会热议的现象后，2014年4月，北京市教委率先出台文件禁止老师让家长辅导作业。2014-2025年间，陕西、辽宁、浙江等十余省份相继禁止家长批改作业 。2019年7月中共中央、国务院发文要求“杜绝家长作业”。2020年开始，教育部也出台一系列政策，明确治理决心，细化作业管理要求，要求教师履行作业批改职责。但是，不得不承认的是，实际情况并没有得到多大改善。社交媒体上家长辅导作业的抱怨、段子，比比皆是。
从全国范围内来看，人口出生的顶峰在1987年，大约在2000年后进入低谷，但学校并没有因此进入小班化，而是全国的学校，都经历了撤校，并校，学校数量锐减。当学龄儿童开始回升之后，学校数量并没有增长，大班化现象就固化下来。特别是人口迁入城市，更是如此。大班化，可以节约财政支出，但会造成家长抚育负担的增加。
现在中小学的教学内容越来越多，在各种先进的教学理念之下，小学增加了英语、自然等课程，还有各种兴趣班。但与此同时，师生比多年未变，一个班多达45人。“上大课”，必然意味着教学质量打折。这剩下的教学任务，辅导的重任就交到家长肩上。
现代化的通讯手段，更紧密的联系，老师的权威，都让老师能够转移教学任务。正因为教学任务是客观存在的，所以虽然教育部也三令五申不准给家长布置作业，但效果并不大，家长仍然需要回家上小课。这反过来，又进一步使得大班化、低师生比，课程减少而教学目标不减，成为可能。
家长为了减轻辅导负担，就会寻求帮助，大量的校外辅导机构由此产生，来承担辅导责任。所以，虽然减负政策一直在，但教学内容还在那里，师生比没变，禁止了校外辅导，无非是教学任务从校外辅导又回到了家长那里。
老师少，学生多，看似可以减少老师劳动时间，不用请更多老师，可以减轻教育系统的公共开支，但实际上，却会在整个社会层面，导致更大的损失。让家长去辅导，是让不专业的人干专业的事，影响家长的工作，损害整个社会效率。对于那些没有能力辅导的家庭也是不公平的。这会增加抚养成本。家长的抚养负担加重，必然抑制生育。所以，只有小班化，才能釜底抽薪的解决这个问题。
中国不应该仅仅和发达国家去比教学质量，也应该去比教学的基础设施。比教学质量，比数学能力，那是孩子们的辛苦换来的。代价是损害亲子关系，损害青少年的身心健康。比教学基础设施，提升老师数量这个最重要的基础设施，孩子们的不仅仅是数学能力，还有更重要的，青少年性格、情绪、人格的健康。
教育不是“流水线”，而是每一个孩子，每一个活生生的人的旅程。班级，也不是一个工作台，一个车间，而是老师和学生交流的地方。只有小班教学，才能让老师关注到每一个孩子的学习状态与个性发展，实现因材施教。
小班化还是解决经济增长放缓时的就业问题的一个很好的渠道。
近年来，我国教师资格考试持续升温，报名人数由2012年的22.9万人次跃升至2023年的1265万人次，增长幅度超过50倍。但与这个热潮对应的却是，中国社会对教师的需求数量必将大幅度下滑。
根据第七次全国人口普查数据，2020年我国总和生育率降至1.3，2022年进一步降至1.1。从2017年起，我国出生人口持续快速下滑，从当年的1723万人降至2022年的956万。这意味着未来学龄人口将持续减少。
北京师范大学教育学部高等教育研究院副教授、中国教育战略学会区域教育分会理事乔锦忠的研究团队的预测，小学学位需求峰值出现在2024年，比2020年多出了约485万，初中学位峰值稍晚，出现在2029年。最终至2035 年，义务教育阶段在校生规模将比2020年的1.4亿减少约3000万。
这就意味着，2020-2035年间，我国义务教育阶段专任教师需求量总体减少，按现行生师比标准，到2035年全国将有约150万小学教师、37万初中教师过剩，小学教师需求量过剩较大，初中教师先短缺后过剩。
需要指出的是，这个研究是基于1.5的总和生育率，但实际上，2021年的总和生育率已经降到了1.15，现实可能更加严峻。
解决这个问题的办法当然是小班化。政府对于提振经济，通常的办法都是增加公共开支，投建基础设施，这不但可以提供岗位，基础设施也可为经济发展做好铺垫。但随着技术的发展，技术变得更加重要。创新成为最重要的经济发展的动力，那么，基础设施的概念，也应该纳入人力资本的投资。
推进小班化教学，既是顺应教育规律的内在要求，可减轻群众负担，提升生育意愿，也是刺激经济发展的短期办法。所以，当前，在学龄人口进入低谷期的背景下，小班化教学，应该被快速地提上议事日程。
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近日，上海浦东新区三桥小学5个班级只收到22名学生，与这些学生对应的老师，却有23名。事情引发了热议。这种极端的师生比例，有一定的特殊性。当地的小区拆迁，很多居民迁走了。但是不可否认的是，随着老龄化，生育率下降，很多学校的招生数量，急剧下降。在我看来，当下正是实行小班化的好时机。
所谓小班化，是以减少班级人数为核心，注重学生个性化发展与教育质量提升的教学组织形式，常见班额为20-30人。作为教育现代化的实践模式，被国际普遍用于应对少子化趋势及基础教育改革。中国义务教育现行的班额为小学45人、初中50人，比OECD国家平均班额小学21人、初中23人的标准有很大差距。
中国小班化教育始于1993年江苏无锡小学试点，1996年在上海启动系统性实践。2000年江苏省锡南高级中学率先探索高中阶段小班化。2010年，小班化被纳入国家及地方教育规划纲要，成为基础教育改革的重要方向。《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》提出，“有序推进小班化教学”。
值得注意的是，最近，在学龄人口减少的背景下，南京市教育局提出全面开展新型优质小班制教学实验，全市小学整体参与，小班教学常态化、制度化。
小班化的优点当然是非常明显的。老师多了，可以提升课堂互动率，使得小组探索、分组讨论，都得以实现。小班化还可以提升老师的作业批改率，实现针对个体学生薄弱环节的个性化辅导，让每个孩子都成为“教学的主角”。老师管的人少了，课堂纪律与个性辅导就能同时实现。那种中国人羡慕的，热烈的课堂，就可以实现。
这些优势，可以解决当下中国社会一个非常直接的问题：家长辅导作业。
家长辅导作业成为社会热议的现象后，2014年4月，北京市教委率先出台文件禁止老师让家长辅导作业。2014-2025年间，陕西、辽宁、浙江等十余省份相继禁止家长批改作业 。2019年7月中共中央、国务院发文要求“杜绝家长作业”。2020年开始，教育部也出台一系列政策，明确治理决心，细化作业管理要求，要求教师履行作业批改职责。但是，不得不承认的是，实际情况并没有得到多大改善。社交媒体上家长辅导作业的抱怨、段子，比比皆是。
从全国范围内来看，人口出生的顶峰在1987年，大约在2000年后进入低谷，但学校并没有因此进入小班化，而是全国的学校，都经历了撤校，并校，学校数量锐减。当学龄儿童开始回升之后，学校数量并没有增长，大班化现象就固化下来。特别是人口迁入城市，更是如此。大班化，可以节约财政支出，但会造成家长抚育负担的增加。
现在中小学的教学内容越来越多，在各种先进的教学理念之下，小学增加了英语、自然等课程，还有各种兴趣班。但与此同时，师生比多年未变，一个班多达45人。“上大课”，必然意味着教学质量打折。这剩下的教学任务，辅导的重任就交到家长肩上。
现代化的通讯手段，更紧密的联系，老师的权威，都让老师能够转移教学任务。正因为教学任务是客观存在的，所以虽然教育部也三令五申不准给家长布置作业，但效果并不大，家长仍然需要回家上小课。这反过来，又进一步使得大班化、低师生比，课程减少而教学目标不减，成为可能。
家长为了减轻辅导负担，就会寻求帮助，大量的校外辅导机构由此产生，来承担辅导责任。所以，虽然减负政策一直在，但教学内容还在那里，师生比没变，禁止了校外辅导，无非是教学任务从校外辅导又回到了家长那里。
老师少，学生多，看似可以减少老师劳动时间，不用请更多老师，可以减轻教育系统的公共开支，但实际上，却会在整个社会层面，导致更大的损失。让家长去辅导，是让不专业的人干专业的事，影响家长的工作，损害整个社会效率。对于那些没有能力辅导的家庭也是不公平的。这会增加抚养成本。家长的抚养负担加重，必然抑制生育。所以，只有小班化，才能釜底抽薪的解决这个问题。
中国不应该仅仅和发达国家去比教学质量，也应该去比教学的基础设施。比教学质量，比数学能力，那是孩子们的辛苦换来的。代价是损害亲子关系，损害青少年的身心健康。比教学基础设施，提升老师数量这个最重要的基础设施，孩子们的不仅仅是数学能力，还有更重要的，青少年性格、情绪、人格的健康。
教育不是“流水线”，而是每一个孩子，每一个活生生的人的旅程。班级，也不是一个工作台，一个车间，而是老师和学生交流的地方。只有小班教学，才能让老师关注到每一个孩子的学习状态与个性发展，实现因材施教。
小班化还是解决经济增长放缓时的就业问题的一个很好的渠道。
近年来，我国教师资格考试持续升温，报名人数由2012年的22.9万人次跃升至2023年的1265万人次，增长幅度超过50倍。但与这个热潮对应的却是，中国社会对教师的需求数量必将大幅度下滑。
根据第七次全国人口普查数据，2020年我国总和生育率降至1.3，2022年进一步降至1.1。从2017年起，我国出生人口持续快速下滑，从当年的1723万人降至2022年的956万。这意味着未来学龄人口将持续减少。
北京师范大学教育学部高等教育研究院副教授、中国教育战略学会区域教育分会理事乔锦忠的研究团队的预测，小学学位需求峰值出现在2024年，比2020年多出了约485万，初中学位峰值稍晚，出现在2029年。最终至2035 年，义务教育阶段在校生规模将比2020年的1.4亿减少约3000万。
这就意味着，2020-2035年间，我国义务教育阶段专任教师需求量总体减少，按现行生师比标准，到2035年全国将有约150万小学教师、37万初中教师过剩，小学教师需求量过剩较大，初中教师先短缺后过剩。
需要指出的是，这个研究是基于1.5的总和生育率，但实际上，2021年的总和生育率已经降到了1.15，现实可能更加严峻。
解决这个问题的办法当然是小班化。政府对于提振经济，通常的办法都是增加公共开支，投建基础设施，这不但可以提供岗位，基础设施也可为经济发展做好铺垫。但随着技术的发展，技术变得更加重要。创新成为最重要的经济发展的动力，那么，基础设施的概念，也应该纳入人力资本的投资。
推进小班化教学，既是顺应教育规律的内在要求，可减轻群众负担，提升生育意愿，也是刺激经济发展的短期办法。所以，当前，在学龄人口进入低谷期的背景下，小班化教学，应该被快速地提上议事日程。
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刘远举：出生率在2000年后进入低谷，但学校并没有因此进入小班化，而是全国的学校，都经历了撤校，并校，学校数量锐减。
刘远举
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近日，上海浦东新区三桥小学5个班级只收到22名学生，与这些学生对应的老师，却有23名。事情引发了热议。这种极端的师生比例，有一定的特殊性。当地的小区拆迁，很多居民迁走了。但是不可否认的是，随着老龄化，生育率下降，很多学校的招生数量，急剧下降。在我看来，当下正是实行小班化的好时机。
所谓小班化，是以减少班级人数为核心，注重学生个性化发展与教育质量提升的教学组织形式，常见班额为20-30人。作为教育现代化的实践模式，被国际普遍用于应对少子化趋势及基础教育改革。中国义务教育现行的班额为小学45人、初中50人，比OECD国家平均班额小学21人、初中23人的标准有很大差距。
中国小班化教育始于1993年江苏无锡小学试点，1996年在上海启动系统性实践。2000年江苏省锡南高级中学率先探索高中阶段小班化。2010年，小班化被纳入国家及地方教育规划纲要，成为基础教育改革的重要方向。《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》提出，“有序推进小班化教学”。
值得注意的是，最近，在学龄人口减少的背景下，南京市教育局提出全面开展新型优质小班制教学实验，全市小学整体参与，小班教学常态化、制度化。
小班化的优点当然是非常明显的。老师多了，可以提升课堂互动率，使得小组探索、分组讨论，都得以实现。小班化还可以提升老师的作业批改率，实现针对个体学生薄弱环节的个性化辅导，让每个孩子都成为“教学的主角”。老师管的人少了，课堂纪律与个性辅导就能同时实现。那种中国人羡慕的，热烈的课堂，就可以实现。
这些优势，可以解决当下中国社会一个非常直接的问题：家长辅导作业。
家长辅导作业成为社会热议的现象后，2014年4月，北京市教委率先出台文件禁止老师让家长辅导作业。2014-2025年间，陕西、辽宁、浙江等十余省份相继禁止家长批改作业 。2019年7月中共中央、国务院发文要求“杜绝家长作业”。2020年开始，教育部也出台一系列政策，明确治理决心，细化作业管理要求，要求教师履行作业批改职责。但是，不得不承认的是，实际情况并没有得到多大改善。社交媒体上家长辅导作业的抱怨、段子，比比皆是。
从全国范围内来看，人口出生的顶峰在1987年，大约在2000年后进入低谷，但学校并没有因此进入小班化，而是全国的学校，都经历了撤校，并校，学校数量锐减。当学龄儿童开始回升之后，学校数量并没有增长，大班化现象就固化下来。特别是人口迁入城市，更是如此。大班化，可以节约财政支出，但会造成家长抚育负担的增加。
现在中小学的教学内容越来越多，在各种先进的教学理念之下，小学增加了英语、自然等课程，还有各种兴趣班。但与此同时，师生比多年未变，一个班多达45人。“上大课”，必然意味着教学质量打折。这剩下的教学任务，辅导的重任就交到家长肩上。
现代化的通讯手段，更紧密的联系，老师的权威，都让老师能够转移教学任务。正因为教学任务是客观存在的，所以虽然教育部也三令五申不准给家长布置作业，但效果并不大，家长仍然需要回家上小课。这反过来，又进一步使得大班化、低师生比，课程减少而教学目标不减，成为可能。
家长为了减轻辅导负担，就会寻求帮助，大量的校外辅导机构由此产生，来承担辅导责任。所以，虽然减负政策一直在，但教学内容还在那里，师生比没变，禁止了校外辅导，无非是教学任务从校外辅导又回到了家长那里。
老师少，学生多，看似可以减少老师劳动时间，不用请更多老师，可以减轻教育系统的公共开支，但实际上，却会在整个社会层面，导致更大的损失。让家长去辅导，是让不专业的人干专业的事，影响家长的工作，损害整个社会效率。对于那些没有能力辅导的家庭也是不公平的。这会增加抚养成本。家长的抚养负担加重，必然抑制生育。所以，只有小班化，才能釜底抽薪的解决这个问题。
中国不应该仅仅和发达国家去比教学质量，也应该去比教学的基础设施。比教学质量，比数学能力，那是孩子们的辛苦换来的。代价是损害亲子关系，损害青少年的身心健康。比教学基础设施，提升老师数量这个最重要的基础设施，孩子们的不仅仅是数学能力，还有更重要的，青少年性格、情绪、人格的健康。
教育不是“流水线”，而是每一个孩子，每一个活生生的人的旅程。班级，也不是一个工作台，一个车间，而是老师和学生交流的地方。只有小班教学，才能让老师关注到每一个孩子的学习状态与个性发展，实现因材施教。
小班化还是解决经济增长放缓时的就业问题的一个很好的渠道。
近年来，我国教师资格考试持续升温，报名人数由2012年的22.9万人次跃升至2023年的1265万人次，增长幅度超过50倍。但与这个热潮对应的却是，中国社会对教师的需求数量必将大幅度下滑。
根据第七次全国人口普查数据，2020年我国总和生育率降至1.3，2022年进一步降至1.1。从2017年起，我国出生人口持续快速下滑，从当年的1723万人降至2022年的956万。这意味着未来学龄人口将持续减少。
北京师范大学教育学部高等教育研究院副教授、中国教育战略学会区域教育分会理事乔锦忠的研究团队的预测，小学学位需求峰值出现在2024年，比2020年多出了约485万，初中学位峰值稍晚，出现在2029年。最终至2035 年，义务教育阶段在校生规模将比2020年的1.4亿减少约3000万。
这就意味着，2020-2035年间，我国义务教育阶段专任教师需求量总体减少，按现行生师比标准，到2035年全国将有约150万小学教师、37万初中教师过剩，小学教师需求量过剩较大，初中教师先短缺后过剩。
需要指出的是，这个研究是基于1.5的总和生育率，但实际上，2021年的总和生育率已经降到了1.15，现实可能更加严峻。
解决这个问题的办法当然是小班化。政府对于提振经济，通常的办法都是增加公共开支，投建基础设施，这不但可以提供岗位，基础设施也可为经济发展做好铺垫。但随着技术的发展，技术变得更加重要。创新成为最重要的经济发展的动力，那么，基础设施的概念，也应该纳入人力资本的投资。
推进小班化教学，既是顺应教育规律的内在要求，可减轻群众负担，提升生育意愿，也是刺激经济发展的短期办法。所以，当前，在学龄人口进入低谷期的背景下，小班化教学，应该被快速地提上议事日程。
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近日，上海浦东新区三桥小学5个班级只收到22名学生，与这些学生对应的老师，却有23名。事情引发了热议。这种极端的师生比例，有一定的特殊性。当地的小区拆迁，很多居民迁走了。但是不可否认的是，随着老龄化，生育率下降，很多学校的招生数量，急剧下降。在我看来，当下正是实行小班化的好时机。
所谓小班化，是以减少班级人数为核心，注重学生个性化发展与教育质量提升的教学组织形式，常见班额为20-30人。作为教育现代化的实践模式，被国际普遍用于应对少子化趋势及基础教育改革。中国义务教育现行的班额为小学45人、初中50人，比OECD国家平均班额小学21人、初中23人的标准有很大差距。
中国小班化教育始于1993年江苏无锡小学试点，1996年在上海启动系统性实践。2000年江苏省锡南高级中学率先探索高中阶段小班化。2010年，小班化被纳入国家及地方教育规划纲要，成为基础教育改革的重要方向。《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》提出，“有序推进小班化教学”。
值得注意的是，最近，在学龄人口减少的背景下，南京市教育局提出全面开展新型优质小班制教学实验，全市小学整体参与，小班教学常态化、制度化。
小班化的优点当然是非常明显的。老师多了，可以提升课堂互动率，使得小组探索、分组讨论，都得以实现。小班化还可以提升老师的作业批改率，实现针对个体学生薄弱环节的个性化辅导，让每个孩子都成为“教学的主角”。老师管的人少了，课堂纪律与个性辅导就能同时实现。那种中国人羡慕的，热烈的课堂，就可以实现。
这些优势，可以解决当下中国社会一个非常直接的问题：家长辅导作业。
家长辅导作业成为社会热议的现象后，2014年4月，北京市教委率先出台文件禁止老师让家长辅导作业。2014-2025年间，陕西、辽宁、浙江等十余省份相继禁止家长批改作业 。2019年7月中共中央、国务院发文要求“杜绝家长作业”。2020年开始，教育部也出台一系列政策，明确治理决心，细化作业管理要求，要求教师履行作业批改职责。但是，不得不承认的是，实际情况并没有得到多大改善。社交媒体上家长辅导作业的抱怨、段子，比比皆是。
从全国范围内来看，人口出生的顶峰在1987年，大约在2000年后进入低谷，但学校并没有因此进入小班化，而是全国的学校，都经历了撤校，并校，学校数量锐减。当学龄儿童开始回升之后，学校数量并没有增长，大班化现象就固化下来。特别是人口迁入城市，更是如此。大班化，可以节约财政支出，但会造成家长抚育负担的增加。
现在中小学的教学内容越来越多，在各种先进的教学理念之下，小学增加了英语、自然等课程，还有各种兴趣班。但与此同时，师生比多年未变，一个班多达45人。“上大课”，必然意味着教学质量打折。这剩下的教学任务，辅导的重任就交到家长肩上。
现代化的通讯手段，更紧密的联系，老师的权威，都让老师能够转移教学任务。正因为教学任务是客观存在的，所以虽然教育部也三令五申不准给家长布置作业，但效果并不大，家长仍然需要回家上小课。这反过来，又进一步使得大班化、低师生比，课程减少而教学目标不减，成为可能。
家长为了减轻辅导负担，就会寻求帮助，大量的校外辅导机构由此产生，来承担辅导责任。所以，虽然减负政策一直在，但教学内容还在那里，师生比没变，禁止了校外辅导，无非是教学任务从校外辅导又回到了家长那里。
老师少，学生多，看似可以减少老师劳动时间，不用请更多老师，可以减轻教育系统的公共开支，但实际上，却会在整个社会层面，导致更大的损失。让家长去辅导，是让不专业的人干专业的事，影响家长的工作，损害整个社会效率。对于那些没有能力辅导的家庭也是不公平的。这会增加抚养成本。家长的抚养负担加重，必然抑制生育。所以，只有小班化，才能釜底抽薪的解决这个问题。
中国不应该仅仅和发达国家去比教学质量，也应该去比教学的基础设施。比教学质量，比数学能力，那是孩子们的辛苦换来的。代价是损害亲子关系，损害青少年的身心健康。比教学基础设施，提升老师数量这个最重要的基础设施，孩子们的不仅仅是数学能力，还有更重要的，青少年性格、情绪、人格的健康。
教育不是“流水线”，而是每一个孩子，每一个活生生的人的旅程。班级，也不是一个工作台，一个车间，而是老师和学生交流的地方。只有小班教学，才能让老师关注到每一个孩子的学习状态与个性发展，实现因材施教。
小班化还是解决经济增长放缓时的就业问题的一个很好的渠道。
近年来，我国教师资格考试持续升温，报名人数由2012年的22.9万人次跃升至2023年的1265万人次，增长幅度超过50倍。但与这个热潮对应的却是，中国社会对教师的需求数量必将大幅度下滑。
根据第七次全国人口普查数据，2020年我国总和生育率降至1.3，2022年进一步降至1.1。从2017年起，我国出生人口持续快速下滑，从当年的1723万人降至2022年的956万。这意味着未来学龄人口将持续减少。
北京师范大学教育学部高等教育研究院副教授、中国教育战略学会区域教育分会理事乔锦忠的研究团队的预测，小学学位需求峰值出现在2024年，比2020年多出了约485万，初中学位峰值稍晚，出现在2029年。最终至2035 年，义务教育阶段在校生规模将比2020年的1.4亿减少约3000万。
这就意味着，2020-2035年间，我国义务教育阶段专任教师需求量总体减少，按现行生师比标准，到2035年全国将有约150万小学教师、37万初中教师过剩，小学教师需求量过剩较大，初中教师先短缺后过剩。
需要指出的是，这个研究是基于1.5的总和生育率，但实际上，2021年的总和生育率已经降到了1.15，现实可能更加严峻。
解决这个问题的办法当然是小班化。政府对于提振经济，通常的办法都是增加公共开支，投建基础设施，这不但可以提供岗位，基础设施也可为经济发展做好铺垫。但随着技术的发展，技术变得更加重要。创新成为最重要的经济发展的动力，那么，基础设施的概念，也应该纳入人力资本的投资。
推进小班化教学，既是顺应教育规律的内在要求，可减轻群众负担，提升生育意愿，也是刺激经济发展的短期办法。所以，当前，在学龄人口进入低谷期的背景下，小班化教学，应该被快速地提上议事日程。
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■ 或者，热烈空雨伴芬芳泥土；绿绿生命缠锐意骄阳。
回望，回望，一马平川红酒飘散断归途。
■ 或者，灰蒙蒙空气重回道指一万四千点。滚动时光，照进现实，流逝过往，回归未来。
■ 或者，热烈空雨伴芬芳泥土；绿绿生命缠锐意骄阳。
回望，回望，一马平川红酒飘散断归途。
■ 或者，灰蒙蒙空气重回道指一万四千点。滚动时光，照进现实，流逝过往，回归未来。
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